Allies of those experiencing injustice or oppression face a dilemma: to be neutral in the face of calls to solidarity risks siding with oppressors, yet to speak or act on behalf of others risks compounding the injustice. We identify what we call ‘a normative demand for deference’ (NDD) to those with lived experience as a response to this dilemma. Yet, while the NDD is prevalent, albeit sometimes implicitly so, in contemporary solidarity theory and activist practice, it remains under-theorised. In this (...) article, we analyse the potential benefits of adhering to the NDD, highlighting both a commonly accepted epistemic benefit, and a neglected but important good in bearing witness. Yet adhering to the NDD also raises real challenges. While the literature focuses on a gold standard model of direct engagement, we defend a valuable role for a second-order form of engagement through reading, films, and similar media, which, we argue, is particularly salient for global and transnational solidarity, an important element of contemporary global politics. (shrink)

This paper proposes a reformulation of the treatment of boundaries, at parts and aggregates of entities in Basic Formal Ontology. These are currently treated as mutually exclusive, which is inadequate for biological representation since some entities may simultaneously be at parts, boundaries and/or aggregates. We introduce functions which map entities to their boundaries, at parts or aggregations. We make use of time, space and spacetime projection functions which, along the way, allow us to develop a simple temporal theory.

In this largely theoretical article, we discuss the relation between a kind of affect, behavioural schemas and aspects of the proving process. We begin with affect as described in the mathematics education literature, but soon narrow our focus to a particular kind of affect – nonemotional cognitive feelings. We then mention the position of feelings in consciousness because that bears on the kind of data about feelings that students can be expected to be able to report. Next we introduce the (...) idea of behavioural schemas as enduring mental structures that link situations to actions, in other words, habits of mind, that appear to drive many mental actions in the proving process. This leads to a discussion of the way feelings can both help cause mental actions and also arise from them. Then we briefly describe a design experiment – a course intended to help advanced undergraduate and beginning graduate mathematics students improve their proving abilities. Finally, drawing on data from the course, along with several interviews, we illustrate how these perspectives on affect and on behavioural schemas appear to explain, and are consistent with, our students’ actions. (shrink)

The hotel sector of the travel industry is the leader according to the indicator of economic growth, which is observed in both developed and developing countries. Even under the economic instability and global natural disasters, the industry has seen growth in recent years. The franchising model for expanding activities is central to all successful hotel chains. The article deals with the franchising model for the travel business expansion and the economic performance of hotel chains such as Marriott International, Wyndham Hotels, (...) and Hilton. They hold a prominent place in the global hotel business, have a steady tendency to expand their business, hold high positions in the ranking of the best franchises in the world and have been recognized by experts. The main risks for the franchisor and franchisee are determined when making a decision on the expansion of the international travel business, which must be taken into account when developing new markets for hotel chains. The main advantages of the franchising model of expansion, which promote understanding between the parties of the franchise agreement, dynamicize hotel chains expansion and allow for reducing their expenses and increasing incomes. It was found that the growth of net profit and total income in the indicated hotel chains was due to the increase in the number of rooms in franchising and the positive dynamics of franchise income. A more dynamic pace occurred after the crisis growth in revenues from the franchisee compared with the managerial model. A closer relationship between revenues and key financial indicators has been proved when using a franchising model. (shrink)

In this paper, I lay the groundwork for a new account of progress in metaphysics, the ‘tool building approach’. The account is born out of a response to the problem of theory-change for naturalistic metaphysics. Kerry McKenzie (2020) makes clear the problem of theory-change for naturalistic metaphysics. She argues that naturalistic metaphysical theories cannot make progress on the back of scientific theories because metaphysical theories cannot be approximately true. First, I apply a well-known account of scientific progress, the truthlikeness (...) account of progress, to theories in metaphysics in order to show that metaphysics can make progress on such an account. This account, however, will not fully address the issue of radically changing theories over theory-change. Then, I offer a new account of progress in metaphysics, the tool building approach, that specifies the progress metaphysics makes even if our best naturalistic theories in metaphysics radically change. (shrink)

Introduction: Over the past twenty-five years the sporting body has been studied in a myriad of ways including via a range of feminist frameworks (Hall 1996; Lowe 1998; Markula 2003; George 2005; Hargreaves 2007) and gender-sensitive lenses (e.g. McKay 1994; Aoki 1996; Woodward 2008). Despite this developing corpus, studies of sport only rarely engage in depth with the ‘flesh’ of the lived sporting and exercizing body (Wainwright and Turner 2003; Allen-Collinson 2009) at least from a phenomenological angle, and in relation (...) to female embodiment. It seems that a more corporeally-grounded, phenomenological perspective on women’s sporting embodiment would be a welcome addition to extant studies. In this chapter I suggest that employing a feminist phenomenological framework can provide a powerful lens through which to explore the subjective, richly-textured, lived-body experiences of sport and exercise. Phenomenology of course offers only one of a multiplicity of avenues to investigate the body in sport, and this chapter provides just a small glimpse of its possibilities. To-date studies of sporting experience employing a phenomenological theoretical framework remain surprisingly under-developed (Kerry and Armour 2000), as do those using its ethnomethodological offspring (Coates 1999; Burke et al. 2008). Further, as Fisher (2000) notes, the significance of the interaction between phenomenology and feminism has only relatively recently begun to be explored. It seems timely, therefore, to address this intriguing, potentially productive, but sometimes uneasy nexus, focusing upon female running embodiment in this case. (shrink)

We examine the influence of word choices on mathematical practice, i.e. in developing definitions, theorems, and proofs. As a case study, we consider Euclid’s and Euler’s word choices in their influential developments of geometry and, in particular, their use of the term ‘polyhedron’. Then, jumping to the twentieth century, we look at word choices surrounding the use of the term ‘polyhedron’ in the work of Coxeter and of Grünbaum. We also consider a recent and explicit conflict of approach between Grünbaum (...) and Shephard on the one hand and that of Hilton and Pedersen on the other, elucidating that the conflict was engendered by disagreement over the proper conceptualization, and so also the appropriate word choices, in the study of polyhedra. (shrink)

This article proposes a way of doing type theory informally, assuming a cubical style of reasoning. It can thus be viewed as a first step toward a cubical alternative to the program of informalization of type theory carried out in the homotopy type theory book for dependent type theory augmented with axioms for univalence and higher inductive types. We adopt a cartesian cubical type theory proposed by Angiuli, Brunerie, Coquand, Favonia, Harper, and Licata as the implicit foundation, confining our presentation (...) to elementary results such as function extensionality, the derivation of weak connections and path induction, the groupoid structure of types, and the Eckmman–Hilton duality. (shrink)

At Temple College, a community college in Texas, the administration forced Kerry Laird, a literature and composition professor, to remove from his office door the quote from Friedrich Nietzsche "Gott ist tot." The college says that to leave the phrase up would offend others and constitute an endorsement of the phrase. Laird, Cary Nelson, the national president of the American Association of University Professors, and William O. Stephens, chair of the American Philosophical Association Committee for the Defense of the (...) Professional Rights of Philosophers, see the ban as a violation of academic freedom and a double standard, since many other faculty members are permitted to display pro-religion statements and images on their doors. Stephens said that ever the ancient Athenians put Socrates to death for expressing non-traditional views, great philosophers have often caused offense. (shrink)

HORMÔNIOS E SISTEMA ENDÓCRINO NA REPRODUÇÃO ANIMAL -/- OBJETIVO -/- As glândulas secretoras do corpo são estudadas pelo ramo da endocrinologia. O estudante de Veterinária e/ou Zootecnia que se preze, deverá entender os processos fisio-lógicos que interagem entre si para a estimulação das glândulas para a secreção de vários hormônios. -/- Os hormônios, dentro do animal, possuem inúmeras funções; sejam exercendo o papel sobre a nutrição, sobre a produção de leite e sobre a reprodução, os hormônios desempenham um primordial papel (...) quanto ao funcionamento do animal. -/- Nesse capítulo, o estudante identificará os hormônios relevantes para o controle reprodutivo, suas características e o uso clínico dos mesmos. -/- -/- INTRODUÇÃO -/- A endocrinologia é a ciência que se encarrega do estudo do sistema endócrino: um sistema de comunicação entre as células de um organismo; esse trabalho de comunicação é compartilhado com o sistema nervoso já que ambos sistemas possuem características distintas que lhes permite complementar-se para alcançar uma adequada coordenação das funções. Em algumas ocasiões o sistema nervoso e o sistema endócrino interagem direta-mente na transmissão de uma mensagem, pelo qual se conhece como sistema neuroendó-crino. -/- -/- OS HORMÔNIOS -/- A endocrinologia é a ciência que se encarrega do estudo dos hormônios e seus e-feitos. De maneira tradicional os hormônios são considerados como “substâncias secreta-das em direção a circulação pelas glândulas especializadas, e que exercem uma função sobre um órgão branco”. Essa definição, no entanto, é limitada e imprecisa. É necessário ser mais pontual, já que os hormônios não são produzidos em qualquer célula da glândula, senão nas células específicas. Por exemplo, o hormônio luteinizante (LH) é produzido pelos gonadotropos da adenohipófise e não por qualquer outro tipo de célula hipofisária. Da mesma maneira, falar de um “órgão branco” não é exato, já que os hormônios atuam somente nas células que tenham receptores específicos para esse hormônio, e não outras células do mesmo órgão; logo, falar de uma “célula branca” é mais apropriado que falar de um “órgão branco”. As células brancas do LH no testículo são as células de Leydig e as células brancas do hormônio folículo estimulante (FSH) no mesmo órgão são as células de Sertoli. -/- Mediante o supracitado, uma definição mais apropriada de hormônio é a seguinte: “Os hormônios são reguladores biológicos, produzidos e secretados em quantidades pe-quenas pelas células vivas, que depois de viajar pelo meio extracelular atuam sobre as cé-lulas brancas, onde exercem uma ação específica”. -/- É importante levar em conta que os hormônios somente regulam (estimulam ou inibem) funções que já existem na célula branca. Ademais, os hormônios são extraordina-riamente potentes, pelo qual se requerem quantidades muito pequenas para induzir uma resposta na célula. As concentrações circulantes da maioria dos hormônios estão na ordem de nanogramas (10-9 g) ou pictogramas (10-12 g) por mililitro. -/- Etimologicamente o termo “endócrino” significa “secretar em direção adentro”, já que os hormônios são secretados em direção ao interior do organismo (o sangue ou o espaço intracelular), em diferença das secreções exócrinas (em direção ao exterior), que são secretadas em direção a luz de um órgão, como o intestino no caso das enzimas pan-creáticas. -/- Algumas substâncias, sem deixar de ser hormônios, recebem uma classificação adicional em relação ao seu local de ação, ao tipo de células que lhes produzem, ou a al-guma outra característica. Agora, serão descritas algumas dessas características (figura 1). -/- -/- Parahormônio ou hormônio local -/- A maioria dos hormônios são transportados pela circulação desde seu local de se-creção até a célula branca. No entanto, alguns hormônios exercem seu efeito em células adjacentes aquelas que foram produzidos, ao qual não é necessário seu transporte através da circulação geral. Esse tipo de substâncias são chamadas de parahormônios ou hormô-nios locais, e sua liberação é denominada como secreção parácrina. Um exemplo é a pros-taglandina F2 alfa (PGF₂α), que é produzida no epitélio uterino (endométrio) e provoca as contrações nas células musculares do mesmo órgão (miométrio). Deve-se tomar em conta que a mesma substância poderia se comportar em outros casos como um hormônio clássico, atuando em um órgão distinto ao local de sua produção; é o caso da mesma PGF₂α de origem endometrial quando atua sobre as células do corpo lúteo do ovário, pro-vocando sua regressão. A classificação de uma substância como hormônio ou parahormô-nio não depende de sua estrutura química, senão da relação espacial existente entre a célu-la que o produz e a célula branca. -/- -/- Neurohormônio -/- A maioria dos hormônios são produzidos pelas células de origem epitelial, porém, muitos deles são produtos pelos neurônios, logo denominados como neurohormônios. To-dos os neurônios segregam alguma substância, porém tratam-se dos neurohormônios quando o neurônio que os produz despeja-os diretamente em direção a circulação geral, através da qual chegam aos órgãos para exercer seu efeito, sejam na indução, inibição ou estimulação do mesmo. -/- Esse processo é diferente dos neurotransmissores, os quais também são secretados por um neurônio, mas exercem seu efeito em uma célula adjacente com o qual o neurônio estabelece uma sinapse (neuroma com neurônio, neurônio com célula muscular, neurônio com célula glandular). A classificação de uma substância como hormônio ou como neuro-hormônio não depende de sua estrutura química, senão do tipo de célula que o produz. Uma mesma substância é um hormônio quando ele é produzido por uma célula epitelial e um neurohormônio se é produzido por um neurônio. A ocitocina, por exemplo, é secre-tada na neurohipófise por neurônios hipotalâmicos, nesse caso se trata de um neurohor-mônio, mas também é secretada por células do corpo lúteo dos ruminantes, e se trata nesse caso, de um hormônio. A distinção entre um neurohormônio e um hormônio é um neuro-transmissor, da mesma forma, não depende de sua estrutura química, e sim do local onde é secretado. Por exemplo, a dopamina atua como neurotransmissor quando se libera em sinapse da substância negra do mesencéfalo z mas atua como neurohormônio quando é liberada por neurônios hipotalâmicos em direção a circulação do eixo hipotálamo-hipofisário. -/- -/- Pré-hormônio -/- Em alguns casos, os hormônios são secretados em forma inativa (pré-hormônio), que requer uma transformação posterior para converter-se na forma ativa de hormônio. O angiotensinógeno circulante somente cobrará atividade biológica ao se transformar em angiotensina por ação da enzima renina. Algumas substâncias podem atuar como hormô-nios m alguns casos e como pré-hormônios em outros. A testosterona, por exemplo, atua como hormônio nas células musculares, aos quais possui um efeito anabólico direto. O certo é que para a testosterona induzir a masculinização dos órgãos genitais externos em um efeito macho é necessário que seja transformada previamente em 5α-di-hidrotes-tosterona pela enzima 5α-redutase presente nas células de tecido branco, por onde, nesse caso a testosterona é um pré-hormônio de di-hidrotestosterona. -/- -/- Feromônio -/- Os hormônios são mensagens químicas que comunicam a células distintas dentro do mesmo organismo, embora existam casos aos que requerem uma comunicação quími-ca entre organismos diferentes, em geral da mesma espécie. As substâncias empregadas para esse fim denominam-se feromônios. Essas substâncias devem possuir a capacidade de dispersão sobre o ambiente, pelo que nos organismos terrestres geralmente trata-se de substâncias voláteis, enquanto que os feromônios de organismos aquáticos geralmente são substâncias hidrossolúveis. Embora muitos feromônios possuam uma função sexual ou reprodutiva como é o caso de muitas espécies como a canina em que a fêmea em cio dispersa grandes quantidades de feromônios que são captados de longe pelos machos, todavia esse não é sempre o caso, e eles podem ser utilizados para outros tipos de comunicação, como é o caso dos feromônios utilizados pelas formigas para sinalização da rota em direção a fonte de alimentação. E como as abelhas no sentido de orientação da fonte de pólen até a colmeia. Muitos desses feromônios podem ser artificializados, isto é, elaborados pelo homem em laboratório para o estudo ou manipulação de algum animal. -/- -/- O SISTEMA ENDÓCRINO COMO UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO -/- O sistema endócrino é um sistema de comunicação que tem como objetivo coor-denar as funções das células de diferentes órgãos para mantença da homeostase do orga-nismo e promover seu desenvolvimento, crescimento e reprodução. Também ajuda os or-ganismos a adaptarem-se as mudanças de ambiente e ao habitat. O sistema endócrino representa um sistema de comunicação do tipo sem fio, diferentemente do sistema nervo-so que é um sistema de comunicação com fio. -/- Em todo o sistema de comunicação existe uma série de elementos que são necessá-rios para a realização da comunicação de forma efetiva. Esses elementos incluem o emis-sor, a mensagem, o sinal, o meio de transporte do sinal, o receptor, o efetor, a resposta e o feedback ou retroalimentação (figura 1). Todos os elementos são igualmente importan-tes e uma deficiência em qualquer deles pode interromper ou alterar a comunicação. -/- -/- Figura 1: componentes do sistema endócrino de comunicação. Fonte: ZARCO, 2018. -/- -/- Emissor ou transmissor -/- É o elemento responsável pela transmissão de uma mensagem; poderíamos com-pará-lo com a redação de notícias de um canal de televisão. Antes de decidir quais serão as notícias que serão transmitidas esse dia, em que ordem se apresentarão e que ênfase lhes darão, as pessoas da redação analisa rodas as informações disponíveis: provenientes de seus repórteres, de agências de notícias internacionais, publicada em jornais do dia, a existente na internet ou disponíveis através de redes sociais; isso significa que as mensa-gens transmitidas pelo emissor não são aleatórias, e sim respondem a uma análise respon-sável das necessidades de informação. -/- No sistema endócrino o emissor é a célula que produz e secreta um hormônio. Co-mo todo emissor responsável, a mesma célula analisa toda a informação relevante dispo-nível, tal como a concentração de diversos metabólitos no sangue, a concentração de ou-tros hormônios, e as mensagens que recebem por via nervosa, antes de decidir se secretará seu hormônio, em que quantidade o fará e com que frequência. Por essa razão, ao estudar o sistema endócrino não somente devemos conhecer a célula transmissora, e sim qual é a informação que a célula pode receber, e como a analisa e a prioriza para construir sua mensagem. -/- -/- Mensagem -/- É a informação transmitida pelo emissor. No caso de um sistema de notícias tele-visivas a mensagem é a notícia, por exemplo “Vaca dá a luz trigêmeos, um caso raro no Brasil”. No sistema endócrino a mensagem que se transmite é uma instrução para que em outra célula se realize determinadas ações. Por exemplo, os neurônios produtores de GnRH no hipotálamo de uma coelha, ao analisar as concentrações de estradiol circulantes e a informação nervosa procedente de neurônios sensoriais nós órgãos genitais da fêmea, podem “saber” que nos ovários existam folículos lisos para ovularem e que a coelha está copulando, pelo qual decidem transmitir a mensagem “Solicita-se os gonadotropos da adenohipófise a liberação de LH em quantidade suficiente para provocar a ovulação”. -/- -/- Sinal -/- É a forma a qual se codifica a mensagem para permitir sua difusão. No caso de um jornal, a mensagem (por exemplo a notícia da vaca que deu a luz trigêmeos) se codifi-ca em forma de ondas de rádio de uma determinada frequência, amplitude e intensidade; no caso do sistema endócrino a mensagem (a necessidade de realizar uma função celular) é codificada em forma de hormônio secretado em determinada quantidade, frequência e amplitude. Para o exemplo descrito supra, a mensagem se codifica na forma de uma grande elevação nas concentrações de GnRH no sangue do sistema porta hipotálamo-hipofisário. -/- É necessário tomar em conta que o emissor codifica a mensagem de forma tal que quando o receptor decifre o sinal obtenha a informação originalmente contida na mensa-gem. No entanto, o sinal pode ser interpretado de diferentes formas por receptores distintos, o que pode provocar respostas contrárias as esperadas. A notícia transmitida por um jornal de rádio, por exemplo, poderia estar codificada em forma de ondas de rádio que, casualmente, para o sistema eletrônico de um avião signifiquem “baixe a altitude e acelere”, razão pela qual é proibido utilizar aparelhos eletrônicos durante a decolagem e aterrissagem desses aparelhos. -/- Do mesmo modo, a mensagem codificada na forma de secreção de estradiol por parte dos ovários pode ser interpretado pelo sistema nervoso de uma ovelha como uma ordem para apresentar conduta de estro, pelas células do folículo ovariano como uma instrução para sofrer mitose e secretar o líquido folicular, pelos gonadotropos como uma ordem para a secreção de um pico pré-ovulatório de LH, e pelas células do endométrio como uma instrução para sintetizar receptores para a ocitocina. Dessa forma, o mesmo sinal (secreção de estradiol) pode conter diferentes mensagens para diferentes células do organismo. -/- Em alguns casos, pode-se apresentar uma resposta patológica devido as diversas formas de interpretação de uma mensagem, por exemplo, a repetição da secreção de adrenalina em um indivíduo estressado pode resultar no desenvolvimento de um proble-ma de hipertensão arterial. Por isso é necessário conhecer a maneira em que cada célula endócrina codifica suas mensagens, assim como a forma em que esses sinais podem ser interpretados em diferentes órgãos e tecidos, em diferentes momentos da vida do animal, em animais com diferentes antecedentes de espécies diferentes. -/- -/- Meio de transporte do sinal -/- O sinal tem que viajar ou difundir-se desde o emissor até o receptor, e em seu ca-minho pode ser modificado de diversas formas. Os sinais de rádio, por exemplo, viajam através da atmosfera e durante esse trajeto podem ser bloqueados por uma barreira física (como ocorre com as ondas de rádio AM em um túnel), ampliadas por uma estação repeti-dora, alteradas por um campo eletromagnético (uma aspiradora funcionando ao lado da sala de transmissão), entre outros. Da mesma forma, os sinais endócrinos que geralmente viajam no sangue, podem ser modificados ao longo do seu caminho. -/- A PGF₂α é inativada ao passar pelo pulmão, o angiotensinógeno é ativado pela re-nina na circulação, e a testosterona pode ser transformada em di-hidrotestosterona nas células da pele e na próstata, ou em estrógenos nos adipócitos e nos neurônios. Por tudo isso, o sinal que finalmente chega ao receptor pode ser diferente do transmitido pelo emissor. -/- Portanto, ao estudar qualquer sistema hormonal devemos conhecer as possíveis modificações que o hormônio pode sofrer desde o momento em que é secretado até que se uma ao seu receptor na célula branca. -/- -/- Receptor -/- É o elemento que recebe o sinal e interpreta a mensagem contida nele. No caso de um jornal de TV, o receptor é o canal correspondente (por exemplo o canal 2) em um aparelho de televisão. É importante ressaltar que um aparelho de TV possui muitos canais distintos, mas somente receberá mensagens se estiver ligado e sintonizado no canal que está transmitindo a mensagem de interesse. Ou seja, o receptor tem que estar ativo. -/- No caso das mensagens endócrinas os receptores são moléculas específicas nas células brancas. Essas moléculas são proteínas membranais ou citoplasmáticas (segundo o tipo de hormônio), que possui uma alta afinidade por seu hormônio, o que lhes permite registrar a mensagem apenas das baixíssimas concentrações em que os hormônios circu-lam. Os receptores possuem uma alta especificidade, o que significa que somente se unem a seu próprio hormônio, e não a outras substâncias. Em algumas ocasiões um receptor pode receber diversos hormônios do mesmo tipo; por exemplo o receptor de andrógenos pode unir testosterona, androstenediona, di-hidrotestosterona e diversos andrógenos sin-téticos. Apesar disso, cada um desses hormônios pode possuir uma afinidade diferente pelo receptor, pelo qual alguns serão mais potentes que outros para estimulação. -/- Em geral existe um número limitado de moléculas receptoras em cada célula, logo diz-se que os receptores são “saturáveis”, o qual significa que uma vez que todos sejam ocupados a célula não pode receber mais moléculas desse hormônio. Por essa razão a magnitude da resposta de um determinado hormônio vai aumentando conforme se aumen-tam suas concentrações, porém ao saturar-se os receptores alcançam um ponto em que a resposta já não aumenta embora sigam incrementando as concentrações hormonais já que os receptores não permanecem livres para unirem-se ao excesso de moléculas do hormô-nio. -/- As células, em contrapartida, podem regular tanto o número de receptores presen-tes como a afinidade destes por seu hormônio; isso significa que a magnitude da resposta antes um determinado sinal endócrino pode ser distinta em diferentes momentos da vida de um animal; depende do estado dos receptores presentes nos tecidos, pelo qual é impor-tante conhecer quais são os fatores que podem aumentar ou reduzir o número de recepto-res em uma célula, assim como aqueles que podem aumentar ou diminuir a afinidade des-ses receptores por seus hormônios. -/- -/- Efetor -/- É o elemento encarregado de responder a uma mensagem realizando uma ação, e é um elemento diferente do receptor. Vale ressaltar que no caso de uma transmissão de televisão o receptor é o aparelho sintonizado no canal de interesse, porém o efetor é o te-lespectador que está exposto as notícias. Esse telespectador sofrerá mudanças que podem resultar em uma ação. A mudança pode ser evidente (e auxiliar as vítimas de um desastre), ou simplesmente uma mudança potencial (ao se inteirar de uma notícia não se pode produ-zir nenhuma mudança aparente até que alguém lhe pergunte: já se interessou?, E nesse caso a resposta será: “sim” em lugar do “não”). Deve-se tomar em conta que o efetor pode estar ausente embora o receptor esteja presente (um televisor ligado em uma sala vazia). O efetor também pode estar inativado (o telespectador encontra-se dormindo); quando assim ocorre não irá produzir uma resposta embora o receptor esteja presente. -/- No sistema endócrino o efetor é, em geral, um sistema celular encarregado de rea-lizar uma determinada função. Na maioria dos casos trata-se de sistemas enzimáticos cuja função é estimulada pela união do hormônio ao seu receptor. Alguns hormônios, por exemplo, atuam através do sistema AMP cíclico (AMPc) logo, a união do hormônio ao seu receptor resulta na ativação de uma proteína chamada Proteína Gs, que ativa a enzima Adenil-ciclase (ou adenilato ciclase), a qual transforma ATP em AMPc. A presença de AMPc resulta na ativação de uma enzima cinese de proteínas que fosforiza outras enzi-mas, o que pode ativá-las ou inativá-las; nesses casos, é gerada uma cascata de eventos que resulta em uma mudança na atividade celular; por exemplo, a cadeia de eventos que produz-se em resposta ao AMPc quando a célula de Leydig do testículo é estimulada pela união do LH a seu receptor resulta na produção de testosterona, enquanto que a estimula-ção de um adipócito provocada pela união da adrenalina a seu receptor, que também atua através do sistema AMPc, resulta em uma série de eventos que provocam, finalmente, a liberação de ácidos graxos livres em direção a circulação. -/- Nos exemplos supra, o AMPc é considerado um mensageiro intracelular, já que o receptor capta o sinal (hormônio) no exterior da célula, o que resulta na produção de um novo sinal (mudança nas concentrações de AMPc) no interior da célula. Embora o sistema AMPc seja utilizado por muitos hormônios, não é um sistema universal; existem outros sistemas mensageiros intracelulares que também são utilizados para responder os hormô-nios que não entram nas células, por exemplo o sistema cálcio-calmodulina, ou os siste-mas baseados em receptores com atividade de cineses de tirosina. Nos casos que os hor-mônios possa atravessar livremente a membrana celular, como acontece com os hormôni-os esteroides, o hormônio se une a receptores presentes no citoplasma, que depois ingres-sam ao núcleo celular para intervir na regulação da transcrição do genoma. -/- De maneira independente ao mecanismo de ação de um determinado hormônio, sua presença finalmente desencadeará mudanças em um ou mais sistemas efetores da célula, o que permitirá que a mesma responda a mensagem que o emissor transmitiu originalmente. É evidente que para compreender a ação de qualquer hormônio é indispensável conhecer seu mecanismo de ação, o papel dos mensageiros intracelulares e as característi-cas dos sistemas efetores. Deve-se conhecer também quais são os fatores que afetam a transdução da mensagem já que uma célula pode regular seus sistemas efetores e dessa forma ter uma resposta maior, menor ou alterada ante a mesma mensagem. -/- -/- Resposta -/- Como mencionado, qualquer mensagem provoca uma resposta (embora somente seja potencial) sobre o efetor que a recebe. No sistema endócrino, as mensagens hormonais viajam constantemente pelo organismo e são captadas por todas as células que possuem receptores ativos para um determinado hormônio. Uma única célula pode ter receptores para diferentes hormônios, pelo qual pode estar recebendo diversas mensagens simultaneamente, e cada uma dessas mensagens pode afetar a resposta de outras mensagens. Por exemplo, a presença de progesterona pode alterar a resposta das células endometriais ao estradiol. Ademais, as células podem estar recebendo ao mesmo tempo uma informação não hormonal, como as concentrações de diversos metabólitos na circulação, ou a recebida pelo sistema nervoso. A célula analisa toda essa informação e com base nela decide se deve responder a mensagem hormonal que está recebendo como deve responder, com que intensidade e durante quanto tempo. A resposta final pode ser uma resposta física imediata (contração, secreção de um hormônio armazenado previa-mente), uma modificação bioquímica a curto prazo (síntese de um determinado hormônio ou outra substância), ou o início de uma série de mudanças que levam a uma mudança a longo prazo (divisão celular, diferenciação celular, crescimento, morte celular). -/- -/- Feedback ou retroalimentação -/- Quando em um sistema de comunicação se produz uma resposta, em muitos casos essa resposta engloba a geração de informação que vai retornar ao emissor, e que agora constituirá um ou mais dos elementos que o emissor tomará em conta antes de transmitir uma nova mensagem. Assim, se um jornal transmite uma mensagem “menina pobre necessita de doação de roupas”, a resposta de alguns efetores (telespectadores) que virão a doar roupas será conhecida pelo emissor, que assim saberá que já não será mais neces-sário voltar a transmitir a mensagem, o que o fará tomar a decisão de transmitir uma mensagem diferente como “menina pobre já não necessita de roupas, porém requer de ali-mentos para sua família”. Essa modificação da mensagem provocada pela resposta do efetor é conhecida como retroalimentação. -/- De forma análoga, no sistema endócrino a resposta da célula efetora geralmente é reconhecida pelo emissor, que em consequência modifica sua mensagem. Na maioria dos casos se produz uma retroalimentação negativa, que consiste em que a resposta do efetor provoca uma redução na intensidade da mensagem transmitida pelo emissor. Quando os gonadotropos de uma vaca secretam hormônio folículo estimulante (FSH), as células da granulosa de seus folículos ovarianos respondem realizando diversas funções, uma das quais é a secreção de inibina. A elevação nas concentrações circulantes de inibina é capta-da pelos gonadotropos, que logo sabem que o FSH já transmitiu sua mensagem, pelo que reduzem a secreção deste hormônio. A retroalimentação negativa é muito importante em qualquer sistema endócrino já que permite manter as concentrações hormonais dentro de limites aceitáveis. -/- A retroalimentação negativa pode ser de onda ultracurta, curta ou longa. A onda ultracurta é quando o hormônio produzido por uma célula pode inibir sua própria secre-ção. A retroalimentação negativa de onda curta é quando o hormônio produzido por uma célula pode inibir a de um órgão imediatamente superior na hierarquia (por exemplo, quando a progesterona produzida pelo corpo lúteo do ovário inibe a secreção de LH pelos gonadotropos da hipófise). O feedback negativo de onda longa sucede quando o hormônio produzido por uma célula inibe a uma célula de um órgão que está dois ou mais níveis por cima na escala hierárquica, por exemplo, quando a testosterona produzida pelas células de Leydig do testículo inibe diretamente os neurônios produtores de GnRH, saltando as células produtoras de LH e adenohipófise. -/- Existe também a retroalimentação positiva, da qual o primeiro hormônio estimula a secreção de um segundo hormônio, o que por sua vez estimula o primeiro, com o que se estabelece um círculo progressivo de estimulação. Um exemplo de retroalimentação positiva é a que se produz pouco antes da ovulação entre o LH hipofisário e o estradiol de origem folicular. Os dois hormônios se estimulam mutuamente até que alcancem níveis elevados de LH que provoca a ovulação. O círculo de feedback positivo termina quando o pico pré-ovulatório de LH mudanças sobre o folículo que incluem a perda da capacidade de produção de estrógenos. Todo o sistema de retroalimentação positiva deve ter um final abrupto sobre o qual se rompe o ciclo de estimulação mútua, já que não mais deverá ser produzida quantidades elevadas dos hormônios, até que todos os recursos do organismo sejam utilizados para esse fim. -/- -/- CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA DOS HORMÔNIOS -/- Do ponto de vista químico e sobre o estudo da Fisiologia da Reprodução Animal, existem quatro grupos principais de hormônios: polipeptídios, esteroides, aminas e prostaglandinas; dentro de cada grupo, por sua vez, existem mais grupos de inúmeros outros hormônios dispostos em subdivisões. -/- -/- Hormônios polipeptídios -/- Os polipeptídios são cadeias de aminoácidos. Quando uma dessas cadeias está constituída por poucos aminoácidos é denominada simplesmente de polipeptídios, mas quando uma cadeia de aminoácidos é longa e adquire uma configuração espacial de três dimensões o polipeptídio é denominado proteína (figura 2). Muitos neurohormônios hipo-talâmicos são polipeptídios, como o liberador de gonadotropinas (GnRH), constituído por 10 aminoácidos, o hormônio liberador de tirotropina (TRH), formado por 3 aminoácidos, o somatostatina, constituído por 14 aminoácidos, a ocitocina que é formada por 8 aminoá-cidos etc. O sistema nervoso central e a hipófise produzem peptídeos opioides. -/- Entre os hormônios polipeptídios que por seu tamanho são considerados proteínas encontramos a prolactina, o hormônio do crescimento, os lactogênios placentários, a relaxina, a insulina e fatores de crescimento parecidos com a insulina (IGFs). Existe outro grupo de hormônios polipeptídios classificados como glicoproteínas. Trata-se de proteí-nas que possuem carboidratos unidos a alguns de seus aminoácidos. -/- -/- Figura 2: classificação dos hormônios polipeptídios. Fonte: ZARCO, 2018. -/- -/- Há um grupo de hormônios glicoproteicos que constituem uma família de molécu-las similares entre si, dentro das quais estão o hormônio luteinizante (LH), o hormônio folículo estimulante (FSH), o hormônio estimulante da tireoide (TSH), a gonadotropina coriônica humana (hCG) e a gonadotropina coriônica equina (eCG); todos estão formados pela subunidade alfa que é idêntica para os hormônios de uma determinada espécie animal, e por uma subunidade beta específica para cada hormônio. As duas subunidades mantém-se unidas através de ligações dissulfeto. Deve-se mencionar que os carboidratos associados as glicoproteínas podem ser distintos em diferentes idades, épocas do ano ou estados fisiológicos; esse processo é conhecido como microheterogenicidade, e recente-mente têm-se dado grande importância a seu estudo, já que é reconhecido fatores tais como a vida média de um hormônio ou sua atividade biológica podem ser modificados de acordo com o tipo de carboidratos presentes na molécula. -/- Existe outra família de hormônios glicoproteicos, que incluem a inibina A, a B, e a activina A, AB e B. Todos os hormônios polipeptídios possuem algumas características comuns. Em primeiro lugar, trata-se de moléculas hidrossolúveis que não conseguem atravessar as membranas celulares pelo qual se unem a receptores transmembranais que flutuam sobre a parede externa da membrana da célula branca e requerem de um segundo mensageiro intracelular, como o cálcio ou o AMPc, para levar sua mensagem ao interior da célula. -/- Os hormônios desse grupo, não podem ser administrados por via dérmica, oral, retal ou intravaginal, já que não podem atravessar a pela ou as mucosas intestinais, retais ou vaginais. Os polipeptídios são digeridos no estômago, o que também impede sua admi-nistração oral. Outra característica que deve-se tomar em conta é que as proteínas (embora não os polipeptídios pequenos) podem se desnaturalizar por fatores como o calor (são termolábeis), a congelação, ou mudanças de pH m a desnaturalização consiste em uma mudança na forma natural da proteína, o que leva a perda de sua função. Por essa razão, ao trabalhar com hormônios proteicos devem-se tomar cuidados especiais durante seu manejo para evitar a exposição a fatores desnaturalizantes. -/- -/- Hormônios esteroides -/- São moléculas derivadas do colesterol; a célula esteroidogênica pode sintetizar o colesterol, obtê-lo de reservas intracelulares ou da circulação. Na célula esteroidogênica existem diversas enzimas que atuam sequencialmente sobre a molécula de colesterol, provocando mudanças sucessivas até obter o hormônio final que será secretado, ao qual dependerá das enzimas que estão presentes e ativas na célula. -/- Existem cinco grupos principais de hormônios esteroides; os progestágenos, os estrógenos, os glicocorticoides e os mineralocorticoides (figura 3). -/- Os progestágenos são hormônios que favorecem o desenvolvimento da gestação; seus efeitos incluem, entre outros, a estimulação da secreção endometrial de substâncias nutritivas para o embrião, a estimulação do desenvolvimento embrionário e placentário, a inibição das contrações uterinas, bem como fazer com que a cérvix fique fechada. O principal hormônio natural desse grupo é a progesterona, mas existem uma grande quantidade de progestágenos sintéticos utilizados na medicina veterinária, tais como o acetato fluorogestona (FGA), o acetato de melengestrol (MGA), o altrenogest e o norgestomet. -/- Os estrógenos são os hormônios femininos responsáveis, entre outras funções, dos sinais do estro ou receptividade sexual nas fêmeas. A maior parte de seus efeitos estão no alcance da fertilização do ovócito. Os estrógenos, além de estimular a conduta sexual feminina, favorecem, entre outras coisas, a abertura da cérvix para permitir a passagem do espermatozoide, e as contrações uterinas para impulsionar o sêmen em direção aos ovidutos. O principal estrógeno natural é o estradiol 17β, outros membros naturais do grupo são a estrona, a equilina e a equilenina, esses dois últimos presentes exclusivamente em éguas gestantes. Também existem numerosos estrógenos sintéticos, tais como o valerato de estradiol, o benzoato de estradiol e o cipionato de estradiol. -/- Os andrógenos são hormônios masculinos. Possuem uma grande quantidade de efeitos encaminhados a alcançar o êxito reprodutivo do macho, como estimular a conduta sexual, estimular a produção de espermatozoides e estimular as secreções das glândulas sexuais acessórias. O andrógeno principal é a testosterona, outros andrógenos naturais incluem a androstenediona e a di-hidrotestosterona. Existe também inúmeros andrógenos sintéticos. -/- Os glicocorticoides ou corticosteroides possuem funções principalmente metabó-licas e de adaptação ao estresse. O principal corticosteroide na maioria das espécies é o cortisol, enquanto que nos ratos e outros roedores é a corticosterona. Na reprodução, os corticosteroides desempenham um papel relevante, em particular durante o parto e a lac-tação. -/- Os mineralocorticoides, como a aldotestosterona, se encarregam da regulação do balanço de líquidos e eletrólitos no organismo. -/- -/- Figura 3: subgrupos dos hormônios esteroides. Fonte: ZARCO, 2018. -/- -/- Os hormônios esteroides como grupos são hidrossolúveis, pelo qual podem atra-vessar livremente as membranas celulares, por essa razão utilizam receptores intracelula-res que se encontram no citoplasma da célula branca; também pode-se administrar por via oral, pela pele, e através das mucosas retal ou vaginal. São moléculas termoestáveis e não são digeridas no estômago, embora algumas possas sofrer modificações na pH ácido, alterando sua função. -/- -/- Aminas -/- São moléculas derivadas de um aminoácido que se modifica pela ação de enzimas específicas. Existem dois tipos de hormônios aminas: as catecolaminas e as indolaminas (figura 4). As catecolaminas derivam do aminoácido tirosina, e incluem a dopamina, a a-drenalina e a noradrenalina. As indolaminas derivam-se do triptofano, e incluem a seroto-nina e a melatonina. -/- As aminas são moléculas hidrossolúveis que não podem atravessar as membranas celulares e portanto atuam através de receptores membranais e segundos mensageiros intracelulares. -/- -/- Figura 4: classificação dos hormônios peptídicos. Fonte: ZARCO, 2018. -/- -/- Prostaglandinas -/- São substâncias derivadas do ácido araquidônico. A principal fonte desse ácido graxo são os fosfolipídios da membrana celular, a partir dos quais se podem liberar o ácido araquidônico mediante a ação da enzima fosfolipase A2. O ácido araquidônico se transforma em prostaglandina H mediante a ação da enzima ciclo-oxigenase (ou sintetase de prostaglandinas), que mais adiante se transforma em diferentes prostaglandinas especí-ficas pela ação de diversas enzimas. O tipo de prostaglandina produzido por cada célula dependerá do complemento de enzimas presentes. -/- A prostaglandina mais importante na reprodução é a PGF2α, a qual é responsável pela destruição do corpo lúteo na maioria das espécies; também provoca contrações uteri-nas, pelo qual é importante para o parto, e o transporte dos espermatozoides e a involução uterina depois do parto. Na prática veterinária a PGF2α natural (dinoprosr) ou seus seme-lhantes sintéticos (cloprostenol, luprostiol etc.) são utilizados para a sincronização do ciclo estral, para a indução do parto e para tratar diversas patologias. Outra prostaglandina com algumas ações relacionadas com a reprodução é a prostaglandina E2 (PGE2). -/- As prostaglandinas são substâncias anfipáticas (com propriedades hidrossolúveis e lipossolúveis), pelo qual podem atravessar as membranas celulares. -/- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -/- AUSTIN, Colin Russell; SHORT, R. Reproduction in mammals. Cambridge, 1972. -/- BEARDEN, Henry Joe et al. Reproducción animal aplicada. México: Manual Moderno, 1982. -/- BECKER, Jill B. et al. (Ed.). Behavioral endocrinology. Mit Press, 2002. -/- BITTAR, Edward (Ed.). Reproductive endocrinology and biology. Elsevier, 1998. -/- BURNSTEIN, Kerry L. (Ed.). Steroid hormones and cell cycle regulation. Kluwer Academic Pub., 2002. -/- CUNNINGHAM, James. Tratado de fisiologia veterinária. Elsevier Health Sciences, 2011. -/- CUPPS, Perry T. (Ed.). Reproduction in domestic animals. Elsevier, 1991. -/- DUKES, Henry Hugh; SWENSON, Melvin J.; REECE, William O. Dukes fisiologia dos animais domésticos. Editora Guanabara Koogan, 1996. -/- FELDMAN, Edward C. et al. Canine and feline endocrinology-e-book. Elsevier health sciences, 2014. -/- FUSCO, Giuseppe; MINELLI, Alessandro. The Biology of Reproduction. Cambridge University Press, 2019. -/- GILBERT, Scott F. Biologia del desarrollo. Ed. Médica Panamericana, 2005. -/- GORE, Andrea C. GnRH: the master molecule of reproduction. Springer Science & Business Media, 2002. -/- HAFEZ, Elsayed Saad Eldin; HAFEZ, Bahaa. Reprodução animal. São Paulo: Manole, 2004. -/- HERNÁNDEZ PARDO, Blanca. Endocrinología: Lo esencial de un vistazo. México: Panamericana, 2016. -/- HYTTEL, Poul; SINOWATZ, Fred; VEJLSTED, Morten. Embriologia veterinária. São Paulo: Elsevier Brasil, 2012. -/- ILLERA MARTIN, Mariano. Endocrinología veterinaria y fisiología de la reproducción. Madrid: COLIBAC, 1984. -/- JOHNSON, Martin H. Essential reproduction. Nova Jersey: John Wiley & Sons, 2018. -/- MANDOKI, Juan José et al. Hormone multifunctionalities: a theory of endocrine signaling, command and control. Progress in biophysics and molecular biology, v. 86, n. 3, p. 353-377, 2004. -/- MANDOKI, Juan José et al. Reflections on the mode of functioning of endocrine systems. Archives of medical research, v. 41, n. 8, p. 653-657, 2010. -/- MCKINNON, Angus O. et al. (Ed.). Equine reproduction. Nova Jersey: John Wiley & Sons, 2011. -/- MELMED, Shlomo (Ed.). The pituitary. Londres: Academic press, 2010. -/- NORRIS, David O.; LOPEZ, Kristin H. (Ed.). Hormones and reproduction of vertebrates. Academic Press, 2010. -/- PARHAR, Ishwar S. (Ed.). Gonadotropin-releasing hormone: molecules and receptors. Elsevier, 2002. -/- PIMENTEL, C. A. Fisiologia e endocrinologia da reprodução da fêmea bovina. I Simpósio de Reprodução de Bovinos, Porto Alegre, RS, 2002. -/- PINEDA, Mauricio H. et al. McDonald's veterinary endocrinology and reproduction. Iowa state press, 2003. -/- RAMOS DUEÑAS, J. I. Endocrinología de la reproducción animal. 2018. -/- SALISBURY, Glenn Wade et al. Physiology of reproduction and artificial insemination of cattle. WH Freeman and Company., 1978. -/- SANDERS, Stephan. Endocrine and reproductive systems. Elsevier Health Sciences, 2003. -/- SORENSEN, Anton Marinus. Reproducción animal: principios y prácticas. México, 1982. -/- SQUIRES, E. James. Applied animal endocrinology. Cambridge: Cabi, 2010. -/- YEN, Samuel SC; JAFFE, Robert B.; BARBIERI, Robert L. Endocrinología de la Reproducción. Fisiología, fisiopatología y manejo clínico. Madrid: Ed. Médica Panamericana, 2001. -/- ZARCO, L. Endocrinología. In. PORTA, L. R.; MEDRANO, J. H. H. Fisiología reproductiva de los animales domésticos. Cidade do México: FMVZ-UNAM, 2018. (shrink)

This short article is a “conversation” in which an android, Mort, replies to Richard Marc Rubin’s android named Sol in “The Robot Sol Explains Laughter to His Android Brethren” (The Philosophy of Humor Yearbook, 2022). There Sol offers an explanation for how androids can laugh--largely a reaction to frustration and unmet expectations: “my account says that laughter is one of four ways of dealing with frustration, difficulties, and insults. It is a way of getting by. If you need to label (...) my conception of humor, you might call it an adjustment theory, or perhaps an accommodation theory” (Rubin 256). Mort is intrigued but has his doubts. Mort contends that synesthesia likely has something to do with how humans develop humor. Perhaps, he considers, human designers crossed the androids' sensory wires, allowing them to be able to smash up concepts that do not otherwise seem to fit together, reconstruct incongruities in a manner that is not nonsensical, express the aha-eureka moment of a serendipitous discovery, and even feel blue when they fail at a given task that we were expected to complete. (shrink)

The paper assessed the nutritional knowledge and cultural food beliefs on dietary practices of pregnant women in Epe Local Government Area, Lagos State, Nigeria. A descriptive research design was adopted for this study. The population of the study consisted of all registered pregnant women in seven (7) antenatal clinics in Epe Local Government Area of Lagos State. A sample size of 270 was drawn using proportionate sampling technique. The collected data were analyzed using frequency, percentage, and the Chi-square test of (...) association. The significance level was set at p < 0.05. The results showed a statistically significant relationship between knowledge of nutrition and dietary practices, χ2 (2) = 78.201, p<0.05. However, there was no statistically significant relationship between cultural food beliefs and dietary practices, χ2 (1) = 1.151, p>0.05. The finding also showed that cultural food beliefs do not influence the dietary practices of pregnant women. The study recommends that the government and health agencies should continuously train health workers on nutritional issues, particularly on how to enhance the nutritional knowledge of expectant pregnant women prior to conception. This will help potential mothers improve their dietary practices. (shrink)

Problems in normative ethics paradigmatically concern what it is obligatory or permissible for an individual to do. Yet sometimes, each of us ought to do something individually in virtue of what we ought to do together. Unfortunately, traversing these two different levels at which a moral obligation can arise – individual and collective – is fraught with difficulties that easily lure us into conclusions muddying our understanding of collective obligations. This paper seeks to clearly lay out a systematic problem central (...) to the relation between collective and individual duties in view of alleviating some such confusion and facilitating more concerted attempts at resolving it: Collective duties require individuals to act in order for the collective duty to be fulfilled. Yet typically, a collective duty does not entail any one set of individual duties that would prescribe such contributory actions: The work we need to do in order to fulfil a duty can be allocated differently to the individuals collectively bearing it. Much like in matters of distributive justice, then, deriving individual duties from a collective one requires us to employ a distributive scheme, which raises separate normative concerns that have rarely taken centre stage in the debate so far. (shrink)

In Plato’s Gorgias, Socrates says to Callicles that “your love of the people, existing in your soul, stands against me, but if we closely examine these same matters often and in a better way, you will be persuaded” (513c7–d1). I argue for an interpretation that explains how Socrates understands Callicles’s love of the people to stand against him and why he believes examination often and in a better way will persuade Callicles.

Scientific literacy is built on critical thinking. The postbaccalaureate workforce enhances our economies and societies by contributing a wealth of knowledge and skill sets to local communities, respective industries, and beyond as our world becomes increasingly interconnected. Education in scientific literacy should teach students how to learn about science and how to cultivate and communicate a positive attitude about science. Learners in a 200-level nonmajors biotechnology course engaged with a series of ethical dilemmas after mastering the basic elements of argument (...) structure and advanced tools in argument evaluation. To introduce collaboration as a constructive process in undergraduate education, student interactions with peers require guidance, flexibility, and compassion to learn from each other. Students gain critical thinking mastery from two modules addressing how we argue and evaluate claims. Students apply these critical thinking skills to various ethical arguments involving responsible conduct of research training. Using our structured and interdisciplinary approach, new scholars learn through practice how to read, analyze, and evaluate research scenarios and respond to potential ethical situations. This strategy allows students to develop important scholarly skills, including a systematic approach to evaluating credibility and applying generosity to theirs and others' understanding of their circumstances. (shrink)

Social dimension of moral responsibility has started to gain more attention in moral philosophy, be it within the network of action theory, or any other meta-ethical domain. Although there are many social acts and therefore social dimensions of responsibility, I aim to indicate one aspect of sociality in our thinking and practice, particularly in our moral thinking, that is the thick concepts. In this work, I consider Vargas’s concept moral ecology (2015, 2018) as a tool to understand certain social aspects (...) of moral responsibility, while claiming to extend his line of thinking in moral ecology by giving a more active role to the individual agent within the ecology that she is engaged in. I claim that when we understand the relationships between the agent and her surrounding ecology in a more complex, and under certain circumstances in a rather reciprocal way, we can have a better and more nuanced understanding of non-ideal moral landscapes that we are engaged in, while maintaining a certain kind of responsibility to the agents in their social environments. I will use the term niche construction and niche selection – concept that are already at use within the similar biological line of thought within action – to refer to such situations where agents are actively shaping their environments. (shrink)

This study delved into the realm of emotional presence and its potential impact on students' academic performance within collaborative online learning environments. While emotions were recognized as influential factors in the learning process, the specific relationship between emotional presence and cognitive outcomes remained elusive, particularly in the context of virtual classrooms. This research addressed a critical gap by investigating the relationships between emotional presence and students’ academic achievements in online classes. An exploratory sequential mixed-methods approach incorporating both quantitative and qualitative (...) components was used. Fifty (50) senior high school students engaged in online learning were selected through the purposive sampling technique. Quantitative findings revealed that emotions did not exhibit a significant correlation with students' academic achievements in the online learning environment. However, insights from the qualitative analysis shed light on the emotional experiences of students, indicating negative emotions such as anxiety, fear, and disappointment. Despite these challenging emotions, students were still capable of achieving favorable academic outcomes. In conclusion, while the emotional presence of students may have been predominantly negative, their academic achievements in online learning environments remained satisfactory. This suggested that learners could effectively navigate and succeed within the virtual classroom setting, even in the face of emotional challenges. Educators were encouraged to create supportive online learning environments that highly addressed students' emotional needs alongside their educational requirements. By fostering emotional well-being, teachers could enhance the overall learning experience and promote positive outcomes in virtual education. (shrink)

The aim of this paper is to critically reconsider some of the main tenets underlying Karl Olivecrona’s works. The first two sections are devoted to a brief reconstruction of his position on methodology for the study of legal phenomena, including the endorsement of philosophical realism and the enterprise of demystifying legal language through linguistic therapy (§ 2), as well as his particular conception of legal notions as hollow words (§ 3). I will then provide a brief analysis of a central (...) legal concept – that of “authority" – to show how Olivecrona’s methodological framework can be applied (§ 4). The last two sections are devoted to the analysis and evaluation of three possible criticisms of Olivecrona’s claims as a legal realist (§ 5) and some brief concluding remarks on the usefulness of Olivecrona’s approach for contemporary legal philosophy (§ 6). (shrink)

This paper develops a notion of manipulative gaslighting, which is designed to capture something not captured by epistemic gaslighting, namely the intent to undermine women by denying their testimony about harms done to them by men. Manipulative gaslighting, I propose, consists in getting someone to doubt her testimony by challenging its credibility using two tactics: “sidestepping” and “displacing”. I explain how manipulative gaslighting is distinct from reasonable disagreement, with which it is sometimes confused. I also argue for three further claims: (...) that manipulative gaslighting is a method of enacting misogyny, that it is often a collective phenomenon, and, as collective, qualifies as a mode of psychological oppression. (shrink)

The study aimed to identify the availability of governance requirements in NGOs in the southern Palestinian governorates. The study used the descriptive analytical approach. A structured questionnaire was used to collect data that contribute to the requirements of the study objectives. The study population consists of employees in NGOs in the southern Palestinian governorates. The use of a random sample to collect data from the study population, where the sample amounted to (184) individuals, and the results of the study showed (...) that the general assessment of the governance axis was also high with a relative weight of (92.94%). The results also showed that there were statistically significant differences in the level of achieving governance according to the variables (Academic Qualification, Age Group, Job Title, Years of Service, and Governorate). And there are no statistically significant differences in the level of governance achievement according to the variable (Gender). The study presented a set of recommendations, the most important of which are: the need for the organization to use the principles and requirements of governance in its various activities, and for the organizations to disclose their administrative activities to employees in order to enhance the principle of transparency. (shrink)

This paper provides data on women in academics’ perspective on approaches for enhancing female participation in university’s governance in Calabar, Cross River State, Nigeria. Subjects were 254 women in academics with varying years of teaching experience, from two universities in Calabar. A questionnaire (Academic women perspective on strategies of increasing female participation in university governance questionnaire) was used to gather data from respondents in order to provide answer to the only research question of the study. Subjects were required to outline (...) strategies they considered effective and practicable, for increasing female participation in university governance. Actual numbers, frequencies and percentages were used to present the result. Results indicated that eleven out of the fifteen strategies had a rating of above 70% with strategies listed in items 5,6 and 10 adjudge by the respondents as most effective for increasing women’s capacities and abilities for active involvement in the management of higher education institutions. The study recommended among others that counsellors should focus the advocacy energy on promotion of gender equity by empowering and equipping academic women to take their rightful positions as managers in institutional governance of higher institutions. (shrink)

Hope, in its propositional construction "I hope that p," is compatible with a stated chance for the speaker that not-p. On fallibilist construals of knowledge, knowledge is compatible with a chance of being wrong, such that one can know that p even though there is an epistemic chance for one that not-p. But self-ascriptions of propositional hope that p seem to be incompatible, in some sense, with self-ascriptions of knowing whether p. Data from conjoining hope self-ascription with outright assertions, with (...) first- and third-person knowledge ascriptions, and with factive predicates suggest a problem: when combined with a plausible principle on the rationality of hope, they suggest that fallibilism is false. By contrast, the infallibilist about knowledge can straightforwardly explain why knowledge would be incompatible with hope, and can offer a simple and unified explanation of all the linguistic data introduced here. This suggests that fallibilists bear an explanatory burden which has been hitherto overlooked. (shrink)

Current approaches used in educational research and practice to evaluate the quality of written arguments often rely on structural analysis. In such assessments, credit is awarded for the presence of structural elements of an argument, such as claims, evidence, and rebuttals. In this article, we discuss limitations of such approaches, including the absence of criteria for evaluating the quality of the argument elements. We then present an alternative framework, based on the Rational Force Model (RFM), which originated from the work (...) of a Nordic philosopher Næss. Using an example of an argumentative essay, we demonstrate the potential of the RFM to improve argument analysis by focusing on the acceptability and relevance of argument elements, two criteria widely considered to be fundamental markers of argument strength. We outline possibilities and challenges with using the RFM in educational contexts and conclude by proposing directions for future research. (shrink)

Hope is an attitude with a distinctive epistemological dimension: it is incompatible with knowledge. This chapter examines hope as it relates to knowledge but also to probability and inductive considerations. Such epistemic constraints can make hope either impossible, or, when hope remains possible, they affect how one’s epistemic situation can make hope rational rather than irrational. Such issues are especially relevant to when hopefulness may permissibly figure in practical deliberation over a course of action. So I consider cases of second-order (...) inductive reflection on when one should, or should not, be hopeful for an outcome with which one has a long record of experience: in other words, what is the epistemology behind when one should, if ever, stop hoping for outcomes which have failed one many times in the past? (shrink)

The starting point of this paper is the thought that the phenomenal appearances that accompany mental states are somehow only there, or only real, from the standpoint of the subject of those mental states. The world differs across subjects in terms of which appearances obtain. Not only are subjects standpoints across which the world varies, subjects are standpoints that we can ‘adopt’ in our own theorizing about the world (or stand back from). The picture that is suggested by these claims (...) has an appeal but is at the same time obscure and stands in need of regimentation. This paper explores and motivates a metaphysical account of what it is for subjects to be standpoints, what it is to adopt standpoints in our representations and, most importantly, how these notions might help us better understand the subjective character of conscious mental states. Some well-known observations by Thomas Nagel serve as starting points and the paper concludes by revisiting Nagel’s argument for the inevitable incompleteness of objective accounts of mental states, which will be reframed in terms of the central commitments of the proposed framework. (shrink)

Fragmentalism was first introduced by Kit Fine in his ‘Tense and Reality’. According to fragmentalism, reality is an inherently perspectival place that exhibits a fragmented structure. The current paper defends the fragmentalist interpretation of the special theory of relativity, which Fine briefly considers in his paper. The fragmentalist interpretation makes room for genuine facts regarding absolute simultaneity, duration and length. One might worry that positing such variant properties is a turn for the worse in terms of theoretical virtues because such (...) properties are not involved in physical explanations and hence theoretically redundant. It will be argued that this is not right: if variant properties are indeed instantiated, they will also be involved in straightforward physical explanations and hence not explanatorily redundant. Hofweber and Lange, in their ‘Fine’s Fragmentalist Interpretation of Special Relativity’, object that the fragmentalist interpretation is in tension with the right explanation of the Lorentz transformations. It will be argued that their objection targets an inessential aspect of the fragmentalist framework and fails to raise any serious problem for the fragmentalist interpretation of special relativity. (shrink)

According to the fitting attitude (FA) analysis of value concepts, to conceive of an object as having a given value is to conceive of it as being such that a certain evaluative attitude taken towards it would be fitting. Among the challenges that this analysis has to face, two are especially pressing. The first is a psychological challenge: the FA analysis must call upon attitudes that shed light on our value concepts while not presupposing the mastery of these concepts. The (...) second challenge is normative: the FA analysis must account for the fittingness of the relevant attitudes in terms of a kind of normativity intimately related to these attitudes, but again without presupposing the mastery of the relevant value concepts. In this paper, we show that real progress is possible if we pay close attention to the nature of the attitudes recruited by the analysis. More specifically, we claim that an FA analysis that appeals to emotions conceived as evaluative attitudes — as opposed to, for instance, evaluative judgements or evaluative perceptions — has the best prospects of meeting the two challenges and of putting the FA analysis on a strong footing. (shrink)

Drawing inspiration from the notion of evocation employed in inferential erotetic logic, we defend an ‘evoked questions norm’ on inquiring attitudes. According to this norm, it is rational to have an inquiring attitude concerning a question only if that question is evoked by your background information. We offer two arguments for this norm. First, we develop an argument from convergence. Insights from several independent literatures (20th-century ordinary-language philosophy, inferential erotetic logic, inquisitive epistemic logic, and contemporary zetetic epistemology) all converge on (...) the evoked questions norm. Second, we show that suitably interpreted, the evoked questions norm correctly predicts several underappreciated kinds of bad questions. It does this, in part, by recovering versions of previously defended ignorance and knowledge norms. Some of those bad questions cannot be predicted by either norm singly, but only when corporately taken to reflect a common normative category. We identify this category as evocation. (shrink)

The conceptualisation of kinship and its study remain contested within anthropology. This paper draws on recent cognitive science, developmental cognitive psychology, and the philosophy of science to offer a novel argument for a view of kinship as progeneratively or reproductively constrained. I shall argue that kinship involves a form of extended cognition that incorporates progenerative facts, going on to show how the resulting articulation of kinship’s progenerative nature can be readily expressed by an influential conception of kinds, the homeostatic property (...) cluster view. Identifying the distinctive role that our extended cognitive access to progenerative facts plays in kinship delivers an integrative, progenerativist view that avoids standard performativist criticisms of progenerativism as being ethnocentric, epistemically naïve, and reductive. (shrink)

Philosophers of biology and biologists themselves for the most part assume that the concept of kin is progenerative: what makes two individuals kin is a direct or indirect function of reproduction. Derivatively, kinship might likewise be presumed to be progenerative in nature. Yet a prominent view of kinship in contemporary cultural anthropology is a kind of constructivism or performativism that rejects such progenerativist views. This paper critically examines an influential line of thinking used to critique progenerativism and support performativism that (...) cites cross-cultural diversity in what I will call kinmaking. I challenge several key assumptions made in moving from this appeal to ethnography to conclusions about kinship and progeneration, arguing that closer scrutiny of both the ethnographic record and inferences that draw on it in fact support progenerative views of both kinship and kinmaking. (shrink)

The recent resurgence of extreme-right movements and the nationalist turn of many governments across the world have reignited the relevance of discussions within educational philosophy about the teaching of national identity in schools. However, the conceptualisation of national identity in previous iterations of these debates have been largely Western and Eurocentric, making the past theoretical literature about these questions less relevant for post-colonial settings. In this paper, I imagine a new approach for teaching national identity in post-colonial contexts, founded on (...) postcolonial conceptions of identity and in particular, the concept of hybridity. I first develop a postcolonial account of national identity by drawing on Homi Bhabha’s thinking about cultural identity, drawing on his concepts of liminality, splitting, and ambivalence. Then, building on Bhabha's notion of hybridity, I propose a distinction between national identity portrayals as either fixed or malleable. Finally, I demonstrate the implications of such a conceptual distinction on the way that national identity is taught in post-colonial schools; by way of an example, I envision a concrete approach to teaching national identity that views national identity as malleable rather than fixed, set in a hypothetical postcolonial school in the Philippines. By beginning from postcolonial assumptions about national identity, I hope to indicate new directions that the debates about the teaching of national identity in schools might proceed. (shrink)

The role of evolutionary theory at the origin of life is an extensively debated topic. The origin and early development of life is usually separated into a prebiotic phase and a protocellular phase, ultimately leading to the Last Universal Common Ancestor. Most likely, the Last Universal Common Ancestor was subject to Darwinian evolution, but the question remains to what extent Darwinian evolution applies to the prebiotic and protocellular phases. In this review, we reflect on the current status of evolutionary theory (...) in origins of life research by bringing together philosophy of science, evolutionary biology, and empirical research in the origins field. We explore the various ways in which evolutionary theory has been extended beyond biology; we look at how these extensions apply to the prebiotic development of (proto)metabolism; and we investigate how the terminology from evolutionary theory is currently being employed in state-of-the-art origins of life research. In doing so, we identify some of the current obstacles to an evolutionary account of the origins of life, as well as open up new avenues of research. (shrink)

Conscious states—state that there is something it is like to be in—seem both rich or full of detail and ineffable or hard to fully describe or recall. The problem of ineffability, in particular, is a longstanding issue in philosophy that partly motivates the explanatory gap: the belief that consciousness cannot be reduced to underlying physical processes. Here, we provide an information theoretic dynamical systems perspective on the richness and ineffability of consciousness. In our framework, the richness of conscious experience corresponds (...) to the amount of information in a conscious state and ineffability corresponds to the amount of information lost at different stages of processing. We describe how attractor dynamics in working memory would induce impoverished recollections of our original experiences, how the discrete symbolic nature of language is insufficient for describing the rich and high-dimensional structure of experiences, and how similarity in the cognitive function of two individuals relates to improved communicability of their experiences to each other. While our model may not settle all questions relating to the explanatory gap, it makes progress toward a fully physicalist explanation of the richness and ineffability of conscious experience—two important aspects that seem to be part of what makes qualitative character so puzzling. (shrink)

This article aims to highlight the extent to which Kant’s account of belief draws on the views of his contemporaries. Situating the non-evidentialist features of Crusius’s account of belief within his broader account, I argue that they include antecedents to both Kant’s distinction between pragmatic and moral belief and his conception of a postulate of pure practical reason. While moving us closer to Kant’s arguments for the first postulate, however, both Crusius’s and Meier’s arguments for the immortality of the soul (...) fail to anticipate the most important aspect of their Kantian counterparts. Developing the non-evidentialist features of Basedow’s account of belief, I distinguish it from its Pascalian and Jamesian relatives and argue that it is the clearest antecedent to Kant’s arguments for the first and second postulates. Finally, I consider the development of Kant’s account of belief after the first Critique in light of the foregoing, and discuss the broader implications of my analysis. (shrink)

This article constructively retrieves St. Anselm of Canterbury’s theory of retributive justice and provides a defense of what can be called the retributive model of hell. In the first part of this article, we develop the place of retributive punishment in Anselm’s thinking and discuss how and when retributive punishment is a good thing. In the second part, we apply Anselm’s thinking on retributive justice to the problem of hell and provide a defense of how hell, defined as a state (...) of receiving retributive, damnatory, and irreversible punishment, is good. We then address a series of objections. Despite some criticism that both Anselm and the retributive model of hell receive in the contemporary literature, Anselm’s account of retributive justice can make unique and constructive contributions to the contemporary discussion of hell; by retrieving and applying Anselm’s thought to the problem of hell, we intend to kill two birds with one stone. (shrink)

Organizations are increasingly finding it challenging to balance economic and environmental performance particularly those that face competitive, regulatory and community pressure. With the increasing pressures for environmental sustainability, this calls for the new formulation of strategies by the manufacturers in order to minimize their products and services negative impact on the environment. Hence, Green Human Resource Management (GHRM) continues to be an important research agenda among the researchers. In Palestine, green issues are new and still developing. Constant study is needed (...) to fully understand and update information regarding this area. Objective: The aim of this paper is to explore the views and level of acceptance of GHRM practices among manufacturing firms in Palestine. Results: Through the use of e-mail survey, 121 responses were obtained to generate the results of the study. The result showed GHRM practices have been practiced to somewhat to a greater extent a firms in Palestine. Findings can be extended to study on the issues in further. Academicians and practitioners can apply this result to their research and business strategies on how to improve sustainable performance and to effectively implement GHRM practices. (shrink)

In two very influential papers from 2008, Tamar Gendler introduced the concept of “alief” to describe the mental state one is in when acting in ways contrary to their consciously professed beliefs. For example, if asked to eat what they know is fudge, but shaped into the form of dog feces, they will hesitate, and behave in a manner that would be consistent with the belief that the fudge is really poop. They alieve that it is disgusting, while they believe (...) it is not. This paper investigates laughter from self-proclaimed egalitarian, tolerant folk, in response to oppressive jokes that might fit the alief-model. If I merely alieve the content of a joke at which I laugh, will that constitute morally exculpating reasons for such laughter? And what else might it imply? This paper will provide insights at the intersections of humor studies, ethics, epistemology, phenomenology, and the philosophy of mind, all while being moderately and appropriately amusing. (shrink)

I think there is something to be said in a positive and constructive vein about collective intentionality in non-human animals. Doing so involves probing at the concept of collective intentionality fairly directly (Section 2), considering the various forms that collective intentionality might take (Section 3), showing some sensitivity to the history of appeals to that concept and its close relatives (Section 4), and raising some broader questions about the relationships between sociality, cognition, and institutions by discussing two different possible cases (...) of collective intentionality in non-human animals: that of the social insects (Section 5) and that of highly social mammals, such as canines (Section 6). If the discussion here is on track, then the widely shared perspective on collective intentionality exemplified by the work of Searle and Tomasello needs to be reconsidered. (shrink)

When hospitals face surges of patients with COVID-19, fair allocation of scarce medical resources remains a challenge. Scarcity has at times encompassed not only hospital and intensive care unit beds—often reflecting staffing shortages—but also therapies and intensive treatments. Safe, highly effective COVID-19 vaccines have been free and widely available since mid-2021, yet many Americans remain unvaccinated by choice. Should their decision to forgo vaccination be considered when allocating scarce resources? Some have suggested it should, while others disagree. We offer a (...) framework for evaluating when it is ethical and briefly discuss its legality in American law. (shrink)

This study investigated the experiences of Physical Science teachers who were not specialized in their field. Twelve out-of-field Physical Science teachers, selected via purposive sampling from the Schools Division of Baybay City, participated in the transcendental phenomenological study. For data collection and subsequent thematic analysis using Colaizzi's seven steps, in-depth semi-structured interviews were utilized. Five metaphors describe the study's findings in the form of emergent themes. The first theme is the Chameleon teacher described as an adaptable teacher, analogous to a (...) chameleon that alters its coloration to blend into its surroundings. Developing a resilient mindset is the second aspect, symbolized by the Phoenix Within, which signifies the capacity to triumph over challenges. Thirdly, the Symphony of Knowledge symbolizes teachers' and learners' synergistic partnership and active participation throughout the educational journey. The fourth theme, the Gardener of Knowledge, compares an educator to a conscientious gardener who nurtures their development and that of their students. Crossing Unfamiliar Territory is another theme that examines Physical Science teachers' difficulties when instructing outside their field. As a result, the experiences of these teachers mitigate the issue at hand, thus positively impacting the student's academic development. Sustaining resilience in the face of adversity was inexplicably enhanced through implementing fostering strategies and cultivating a positive mindset. Similar to the adverse encounters, they must confront the obstacles posed by their lack of pedagogical expertise, content knowledge, and struggles. The favorable and unfavorable experiences of physical science teachers who did not specialize in their field provided them professional development opportunities. They underscored the value of maintaining a positive outlook. (shrink)

In Plato’s Protagoras, Socrates argues that ‘the many’ are confused about the experience they describe as ‘being overcome by pleasure’. They think the cause is ‘something other than ignorance’. He argues it follows from what they believe that the cause is ‘ignorance’ and ‘false belief’. I show that his argument depends on a premise he does not introduce but they should deny: that when someone is overcome by pleasure, the desire stems from a belief. To explain why Plato does not (...) make Socrates introduce this premise, the account I construct is speculative. It starts from the assumption that Plato is thinking through an understanding of human beings and what they must do to live good lives that he takes the historical Socrates to set out. (shrink)

This commentary continues an exchange on eugenics in Monash Bioethics Review between Anomaly (2018), Wilson (2019), and Veit, Anomaly, Agar, Singer, Fleischman, and Minerva (2021). The eponymous question, “Can ‘Eugenics’ be Defended?”, is multiply ambiguous and does not receive a clear answer from Veit et al.. Despite their stated desire to move beyond mere semantics to matters of substance, Veit et al. concentrate on several uses of the term “eugenics” that pull in opposite directions. I argue, first, that Veit et (...) al. (2021) makes much the same error as does Anomaly (2018) in characterizing eugenics; second, that the paper misunderstands the relationship between eugenics and enhancement; and third, that it distorts the views expressed in my “Eugenics Undefended”. (shrink)

This article defends a version of the Westermarck Effect, integrating existing clinical, biological, and philosophical dimensions to incest avoidance. By focusing on care-based attachment in primates, my formulation of the effect suggests the power of a phylogenetic argument widely accepted by primatologists but not by cultural anthropologists. Identifying postadoption incest as a phenomenon with underexplored evidential value, the article sketches an explanatory strategy for reconciling the effect with the clinical reality of incest, concluding with an explicit argument against culture-first or (...) conventionalist accounts of incest avoidance prevalent in anthropology. (shrink)

Art museums are built to elicit a wide variety of feelings, emotions, and moods from their visitors. While these effects are primarily achieved through the artworks on display, museums commonly deploy numerous other affect-inducing resources as well, including architectural solutions, audio guides, lighting fixtures, and informational texts. Art museums can thus be regarded as spaces that are designed to influence affective experiencing through multiple structures and mechanisms. At face value, this may seem like a somewhat self-evident and trivial statement to (...) make. However, in this article, I argue that niche construction theory enables us to make several illuminating observations about the ways in which art museums are engineered to influence our feelings. To expound on this claim, I single out for discussion the Museum of Non-Objective Painting, which for its entire lifespan (1939–52)—and prior to its evolution into the Solomon R. Guggenheim Museum—was expressly organized to kindle in its visitors a special, spiritual form of aesthetic experience: a liberating feeling of cosmic rhythm and order, no less. -/- The argument will proceed as follows: In Part 1, I introduce the basics of niche construction theory and specify the sense in which I apply it to museums and aesthetic affective experiencing. In Part 2, I outline the origins and ethos of the Museum of Non-Objective Painting, after which I pin down the type of affective experience it fostered by drawing from visitors’ self-reported reactions to the artworks on display. Then, in Part 3, I use niche construction theory to explain how the Museum consciously fashioned itself, by means of various mutually supportive resources and technologies, into a fertile setting for the specified feelings. Finally, in Part 4, I extend beyond the discussed case to assess the implications of niche construction theory for a broader understanding of how art museums make us feel. In other words, by tracing the early steps of the Museum of Non-Objective Painting towards the present-day Guggenheim, I call attention to the general variation in affective niches as regards their structure, technologies, and affective aims. Overall, the article elucidates the functioning of art museums as affective niches and furthers the conceptual development of niche construction theory in aesthetics. (shrink)

The aim of the study was to identify the organizational structure and its relation to the prevailing pattern of communication in the Palestinian universities. The researchers used the analytical descriptive method through a questionnaire randomly distributed among Palestinian university workers in the Gaza Strip. The study was conducted on a sample of (274) administrative staff from the three universities, and the response rate was (81.87%). The study found that there is a high satisfaction with the nature of the organizational structure (...) in the Palestinian universities from the point of view of the administrative staff, which reached 68.05%. And that there is a high level of communication pattern prevailing from the point of view of administrative staff, where the percentage (71.32%), there is a direct correlation between the nature of the organizational structure and the prevailing pattern of communication, the absence of differences between the sample according to the gender variable in their perception of the nature of the organizational structure and the prevailing pattern of communication, the absence of differences in the perception of employees of the nature of the organizational structure and the pattern of communication prevailing according to the variable age. There are differences of statistical significance in the perception of the nature of the organizational structure and the pattern of communication depending on the variable of scientific qualification in the organizational structure, and the pattern of communication. Differences were in favor of diploma holders compared to other practical qualifications. There is an absence of differences in the perception of employees of the nature of the organizational structure and the pattern of communication depending on the variable years of service. There is absence of differences in the perception of employees of the nature of the organizational structure and the pattern of communication depending on the variable level of career (Director, Head of Department, and Administrative Officer). There is absence of differences in the perception of employees of the nature of the organizational structure and the pattern of communication depending on the variable of the workplace. And the existence of differences in the perception of the employees of the nature of the organizational structure and pattern of communication depending on the university in which they work. And that there are statistically significant differences between the Islamic University and Al-Azhar University, the nature of the organizational structure and the pattern of communication in favor of the Islamic University. And that there are statistically significant differences between Al-Azhar University and Al-Aqsa University in the prevailing pattern of communication in favor of Al-Azhar University. The study reached a number of recommendations, the most important of which is that the departments of the Palestinian universities in the Gaza Strip in general, Al-Aqsa University and Al-Azhar Universities should be given greater attention to the prevailing organizational structure and the staff, the need to improve the pattern of communication prevalent in universities. Solving workers' problems and giving them the opportunity to contribute to solving their own problems. Strengthening the democratic leadership style and empowering university staff. (shrink)

The Article analyzes the notion of legal “thinghood” in the context of the person–thing bifurcation. In legal scholarship, there are numerous assumptions pertaining to this definition that are often not spelled out. In addition, one’s chosen definition of “thing” is often simply taken to be the correct one. The Article scrutinizes these assumptions and definitions. First, a brief history of the bifurcation is offered. Second, three possible definitions of “legal thing” are examined: Things as nonpersons, things as rights and duties, (...) and things as property. The first two definitions are rejected as not being very interesting or serving any heuristic function. Conversely, understanding legal things as property is meaningful, useful, and helps to understand what it means to say that animals are legally things. Defining things as property has certain rather important implications, which are analyzed at the end of the Article. For instance, not everything needs to be either a person or a thing: The historical institution of outlawry involved treating individuals neither as legal persons nor as legal things. One must conclude that the person–thing bifurcation is less fundamental than is often assumed. (shrink)

Number systems differ cross-culturally in characteristics like how high counting extends and which number is used as a productive base. Some of this variability can be linked to the way the hand is used in counting. The linkage shows that devices like the hand used as external representations of number have the potential to influence numerical structure and organization, as well as aspects of numerical language. These matters suggest that cross-cultural variability may be, at least in part, a matter of (...) whether devices are used in counting, which ones are used, and how they are used. (shrink)